行為治療的基本理論基礎是學習理論，主要包括：
⑴經典條件反射
①巴甫洛夫的經典條件反射理論
消退：要想讓一個新的S-R聯系持久存在，就得持續地把無條件刺激和條件刺激結合起來，否則條件反應就會逐漸削弱直至終消失。這種條件性的S-R聯系漸漸消失的現象叫做消退。
泛化：某種特定刺激的條件反應形成后，另外一些類似的刺激，也會誘發出同樣的條件反應。新刺激越近似于原刺激，條件反應被誘發的可能性就越大。這一現象稱為泛化。
實驗性神經癥是指在心理實驗中所發生的一種因被試無法把握實驗情景，并進行*作所導致的一種狀態
②華生的行為主義觀點
華生是美國著名心理學家，行為主義心理學的創始人。
華生的行為主義觀點有兩大特點：一是拒絕研究意識;二是要預 測和控制人的行為。
⑵ *作條件反射
*作條件反射學習理論初由美國心理學家桑代克系統研究，后經斯金納發展提出的。
①桑代克的聯想學習理論
愛德華·桑代克是動物心理實驗首創者、教育心理學體系和聯結主義心理學的創始人。首創迷箱與迷籠實驗工具。
②斯金納德的*作條件作用原理
布爾赫斯·弗雷德里克·斯金納是新行為主義心理學的主要代表人物之一。斯金納的理論又被稱為*作行為理論。
強化是指行為被緊隨其出現的直接結果加強的過程。包括正性強化和負性強化。
正性強化是指增加正面的獎勵、報酬、贊揚或感謝等作為行為矯正的一種手段，稱之為正強化，又稱為積極強化。
負性強化是指以減少(負性)反面的懲罰、剝奪、批評等作為行為矯正的一種手段，稱之為負強化。
懲罰是指在某種行為發生后給予一定的具有減弱某種行為傾向的刺激，如批評、罰款、剝奪等。
⑶班杜拉的社會學習理論
班杜拉是現代社會學習理論的奠基人。班杜拉認為，人的行為模式實際上都是從觀察別人的行為及其后果習得的，學習者無須事事通過親身接受外來的強化進行學習，而可以通過觀察別人的行為，替代性的得到強化。
模仿學習(又叫觀察學習)指個體通過他人的行為而習得復雜行為的過程。
替代反應：當個體受到示范者行為的暗示而表現出一種與示范者相似的反應，被稱為替代反應。
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