青少年的認知發展與教學設計
1. 青少年的認知發展水平
2. 青少年注意力的發展
青少年時期個體能更好地進行有意注意和無意注意的交替運用，通過這種交替，青少年能夠以更長的持續時間對特定對象進行觀察。
3. 青少年思維能力的發展
抽象邏輯思維的發展;批判性思維的發展;互聯網的使用對二者的影響。
4. 如何根據青少年的認知發展設定課程?(論述題，需要舉具體例子)
⑴ 從教學目的、教學內容、學習環境與課程教學等幾個方面來綜合考慮。
① 教學目標：教學的重點應該是啟發和促進思維能力，使學生具有邏輯推理以及掌握復雜抽象概念的能力。
② 教學內容：教學中的一項重要任務就是確定學生的認知發展水平并提供與其水平相一致的教學內容。
③ 學習環境：創設以學生為中心的學習環境。
⑵ 何創設以學生為中心的學習環境?
以學生為中心的學習環境關注的不是教師應以什么方式有效地傳遞信息，而是提供互動的、鼓勵性的活動，滿足學習者個人獨特的學習興趣和需求，在不同復雜程度下學習并加深理解。因此老師應該將學習的主題和問題置于更寬廣的背景下，來培養學生的感知力、創造力和想象力以及分析問題、解決問題的能力。
①優化感知環境。可以從實現知覺情境的豐富性和新奇性兩個方面著手。首先可以在教學過程中創設引發直接感知的豐富的知覺情境。其次，在教學過程中還需要創設能夠引發注意的新奇的知覺情境。
②創設體驗情境。教師可以將學習內容與學生的已有知識聯系起來，并對學習過程中可能發生的認知過程進行實踐。教師可在教學過程中創設體驗情境，使學生有可能對認知技能進行模仿和內話。例如，在基于案例的學習中，學生對案例進行研究、歸納和判斷時，必須像實踐者那樣思考并處理復雜的問題。
③創設探索環境。教師可以通過給學生提供假設性問題來創設探索環境。例如，讓學生“如果地球上人類滅絕會是什么樣?”等探索性的文章以培養學生的想象力，提高學生的創造力。
④創設自主學習環境。教師可以通過構建以學生為中心的個性化學習環境，幫助學生完成自主學習，從而使不同的學生在不同的學習階段都能獲得學習的進步，進而使認知能力得到發展。計算機輔助教學就是一種有效的途徑。寬松、民主的學習情境對于自主學習也是非常重要的。學生的體驗也是自主學習不斷深化的保證。
⑤創設合作環境。教師可以把全班同學分成不同的小組，以小組為單位進行學習，讓不同水平的學生互相學習、互相幫助從而共同提高。同時要讓學生有更多的機會發表自己獨立思考的見解，鼓勵學生積極參與教學活動。要提倡教學相長和學生之間的相互啟發。
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