在落實黨的十九大精神，促進高校內涵式發展、深入推進專業學位研究生培養模式改革的時代背景下，這項針對專業學位的評估工作是如何進行的？評估體系有哪些創新？評估結果將如何推動專業學位內涵式發展？學位中心相關負責人就專業學位水平評估有關情況回答了記者提問。
1. 什么是專業學位水平評估？
答：專業學位水平評估是受國務院教育督導委員會辦公室委托，由學位中心以第三方方式組織實施，按專業學位類別進行的水平評估項目。
2016年4月，學位中心啟動了專業學位水平評估試點工作，選取設置時間較早、社會關注度較高的法律、教育、臨床醫學（不含中醫）、口腔醫學、工商管理、公共管理、會計、藝術（音樂）8個專業學位類別進行，全國符合參評條件的293個單位的650個專業學位授權點全部參評。
2. 為什么要開展專業學位水平評估？
答：20多年來，我國專業學位研究生教育發展迅速，為國家經濟社會發展培養了大批應用型人才，通過水平評估分析專業學位教育質量和建設成效，分析優勢和不足，有利于更好地實現立德樹人的要求。
具體地說本次評估主要有以下四個目的：一是服務大局。落實習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實國家研究生教育發展改革精神，構建中國特色專業學位評價標準和評價體系，把握“服務需求、提高質量、深化改革、內涵發展”的專業學位研究生教育改革大局。二是服務督導。專業學位水平評估是研究生教育領域教育督導工作的重要組成部分，是完善教育督導體系的重要體現。三是服務高校。通過水平評估幫助學位授予單位了解專業學位培養現狀、優勢與不足，促進單位間的交流與借鑒，推動專業學位教育改革，提高辦學質量。四是服務社會。滿足社會對專業學位學生培養質量的知情需求，為學生擇校和人才流動等提供參考。
3. 此次專業學位水平評估指標體系是如何形成的？
答：專業學位水平評估啟動后，學位中心進行了廣泛深入的調研論證。一是深入一線廣泛調研。先后在8個片區召開了30余場指標體系研討會，聽取了100余所高校代表的意見建議，并完成230余人次專項電話與函件征詢。二是集中開展專題研討。召開法律等8個專業學位類別指標專題研討會，集中聽取了本領域專家的意見建議。三是聽取主管部門及專業學位教指委意見。先后分7個階段向相關部門征求意見，聽取教育部有關司局、8個省市教育主管部門、12個全國專業學位教指委的意見建議。四是征求用人單位意見。先后通過問卷調查、電話等形式向181家相關行業企業、用人單位征求意見建議，在廣泛征求意見的基礎上最終形成指標體系。
4. 此次專業學位水平評估工作是如何進行的？
答：受國務院教育督導委員會辦公室委托，學位中心在歷經兩年深入研究、廣泛調研和科學論證的基礎上,于2016年4月啟動了本次專業學位水平評估工作，經歷了信息采集、信息核查與公示、問卷調查、主觀評價、權重確定、結果計算、結果公布等七個程序。具體過程請見《專業學位水平評估工作概覽》。
5. 評價體系是社會特別關注的問題，本次專業學位水平評估的評價體系如何體現專業學位特色的？
答：專業學位水平評估根據新時代專業學位研究生教育改革發展要求，按照“導向為主、質量為重、突出特色、分類設置”的設計理念，在廣泛調研、深入探討、凝聚共識的基礎上，探索建立了以“培養目標”“師資隊伍”“培養過程”“學業質量”“社會評價”“質量保障體系”6個一級指標為核心的中國特色專業學位水平評估標準和體系。為體現專業學位教育應用性、實踐性特點，主要舉措有：
一是注重教師實踐指導能力。突出代表性導師實踐指導能力的評價，鼓勵學校聘請實踐經驗豐富的行（企）業及國（境）內外專家，建立專業化的專業學位導師隊伍，推動雙導師制實施，引導高校建立一支高水平、強實踐、重道德、講信念的教師隊伍，提高應用性人才培養成效。二是關注畢業生職業發展質量。在評價體系中，引入職業發展質量、職業吻合度、職業能力與職業道德等指標觀測點，突出以學生為本，強調學生在學質量與畢業后職業發展質量相結合，注重職業發展質量的考量。三是突出學生實踐能力培養。引入“案例教學質量”“實習實踐教學質量”“在校生代表性成果”“畢業成果質量”等指標，強調案例教學的實用性和綜合性，以及實踐基地的使用效果等，突出學生實踐能力培養。以實踐基地為紐帶，推進校企深度合作，促進行業和企業參與專業學位研究生培養，助推專業學位教育與職業人才評價標準有機銜接。
6. 專業學位水平評估如何確保評估數據的真實可靠？
答：專業學位水平評估的數據采集方式為“學校申報”和“公共數據”結合的方式。此次評估有填報信息量大、信息類型復雜的特點，為確保學校申報數據的可靠性，采用“八大核查措施”：包括完整性檢查、邏輯檢查、規范性檢查、附件材料審查、公共信息比對、重復數據篩查、信息抽查、公示異議等。從制度、程序等環節層層把關，以立體式全方位的交叉核查機制，切實保障數據真實可靠。
7.如何確保主觀指標評價的正確方向和客觀性？
答：為了堅持立德樹人導向、緊緊圍繞學生質量、聚焦人才培養核心要素，體現專業學位實踐型、應用型人才培養特色，構建了符合中國實際和專業學位特色的質量評價體系，并對“教師（導師）隊伍質量”“校外資源參與教學” “人才培養目標” “質量保障體系”等9項不宜通過定量表達的指標，邀請同行專家進行通訊評議。為確保評議的正確導向和客觀性，經有關專家專題研討，形成主觀評價的基本原則：一是堅持正確政治方向。主觀評價過程堅持以習近平總書記在哲學社會科學工作座談會、文藝工作座談會、全國高校思想政治工作會上的講話精神等系列講話精神為統領，評議中堅持正確的政治方向。二是強調基于客觀事實進行主觀研判。在專家評議中要求充分依據材料的客觀事實進行綜合研判，確保評議的客觀性。三是保證問卷和聲譽調查的科學性。組織多次專家研討會，制定符合問卷調查規律的調查方案，在實施調查過程中，對參與人員的范圍、數量、結構進行了精細化設計，確保問卷回收率和結果的可靠性；在專家聲譽調查中，堅持各參評單位至少一名專家參與調查，共計7400余名同行專家參與，確保聲譽調查的廣泛性、公正性和結果的有效性。
8.專業學位水平評估下一步工作重點是什么？
答：下一步將集中力量做好以下工作。一是做好本次評估結果分析服務工作。學位中心將根據需求，對評估數據和專家評議情況進行大數據分析，為教育行政主管部門和參評單位提供多元化的專業學位狀況分析研究報告，分析優勢和不足，進行有針對性的改進，促進專業學位內涵發展，提高培養質量。
二是積極開展評估調研，全面啟動專業學位評估工作。全面總結本次試點評估經驗，根據教育部2018年工作要點和教育部教育督導局2018年工作要點工作安排，貫徹落實黨的十九大精神及習近平總書記在北京大學考察時的重要講話精神，廣泛調研，改進評價體系和方法，做好全面啟動專業學位水平評估工作準備。
